Открыт набор
Можно из дома
Текст на экране vs страница книги: как читают современные школьники
Изучаем цифровое чтение у школьников

Зачем это нужно

Чтобы изучить, какие стратегии цифрового чтения сейчас используют современные школьники и какие из этих стратегий приводят их к успешному пониманию текста. Это поможет сформулировать рекомендации по обучению цифровому чтению, а также лучше понимать, как должны быть написаны цифровые учебные тексты, чтобы дети и подростки могли с ними эффективно работать.

Цифровое чтение — это взаимодействие с гипертекстами и медиатекстами.

Что нужно делать

Отправиться на онлайн-платформу digitalpushkin.ru и там прочесть четыре текста и заполнить небольшой опросник. Все вместе это займет около получаса.

Всех участников исследования ждёт приятный сюрприз от партнера проекта — онлайн-платформы по изучению языков Лингвалео.

Как стать участником

Собственно, сделать описанное выше.

Приглашаются ученики 7-11 классов.

Авторские права защищены Citizen Science

Приглашаются ученики 7-11 классов.

На сайте digitalpushkin.ru нажать кнопку «Принять участие»: нужно будет прочесть четыре текста и ответить на несколько вопросов, на что потребуется примерно 30 минут.

Всех участников исследования ждёт приятный сюрприз от партнера проекта — онлайн-платформы по изучению языков Лингвалео.

Кто организовал проект

Сотрудники лаборатории когнитивных и лингвистических исследований в Институте русского языка им. Пушкина:
Руководитель проекта: Мария Лебедева m.u.lebedeva@gmail.com
Ведущие исполнители проекта:
Татьяна Веселовская veselovskayats@gmail.com
Ольга Купрещенко ofkupr@gmail.com

«О проекте» словами его авторов

В современном мире люди всё чаще читают с экрана. В интернете мы взаимодействуем с гипертекстами, медиатекстами, не похожими на тексты из бумажных книг и учебников. Ученые называют это цифровым чтением.

Некоторые исследования показывают, что в цифровой среде мы читаем принципиально иначе, чем с экрана. Есть свидетельства того, что цифровое чтение более поверхностное, просмотровое. Однако есть и понимание того, что осознанность и самоконтроль при чтении — в науке это называют метакогнитивными стратегиями — помогают преодолеть ограничения цифровой среды. Мы хотим посмотреть, какие стратегии цифрового чтения сейчас используют современные школьники, какие из этих стратегий приводят их к успешному пониманию текста. Это поможет нам сформулировать рекомендации по обучению цифровому чтению, важные для современной реальности.

Еще один аспект, который нас интересует: как должны быть написаны цифровые учебные тексты, чтобы дети и подростки могли с ними эффективно работать. С учетом распространения электронных образовательных ресурсов это чрезвычайно важная задача. Платформы думают об удобстве интерфейса, UX-дизайне, но кажется важным обратить внимание и на сам текст: нечитабельный текст будет плохо восприниматься даже на красивой и удобной платформе.

Проект направлен на фундаментальное исследование процесса чтения учебного текста в цифровой образовательной среде. Проект проводится на базе Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина (Институт Пушкина) и поддержан РФФИ.

Цифровизация школ и массовое внедрение электронных образовательных ресурсов, значительная часть которых имеет текстовую природу, делает необходимым объективное исследование того, как школьники читают с экрана, какие свойства текста на это влияют и насколько оправданы опасения о преимущественно просмотровом, неглубоком цифровом чтении.

Проект предполагает проведение серии экспериментальных процедур, направленных на комплексное изучение стратегий и паттернов цифрового чтения и выявление лингвистических и паралингвистических параметров цифрового учебного текста, значимым образом влияющих на его восприятие и понимание.

Впервые для этих целей исследование будет проводиться на выборке российских учащихся средней и старшей школы.

Привлечение широкого круга методов лингвистики и семиотики, психологии, нейропсихологии, психометрики и учебной аналитики, включая статистический анализ веб-данных и данных айтрекинга, обеспечивает междисциплинарность и новизну проекта.

В результате проекта будет составлена карта стратегий чтения цифрового текста в зависимости от типа установки, лингвистических параметров читабельности текста, наличия и качества визуального компонента, верстки и веб-дизайна, индивидуальных психофизических качеств читателя.

Эти результаты лягут в основу рекомендаций по созданию цифровых образовательных ресурсов нового поколения, а также станут основанием для разработки подходов к обучению школьников цифровому чтению и оценке читательской компетенции в цифровой среде.

Публикации

Лебедева М.Ю. Проблемы цифрового чтения в современном образовательном контексте // Шестая Международная научно-практическая конференция «Чтение и грамотность в образовании и культуре: буква в цифре». Сб. мат-ов / Под общ. ред. канд. пед. наук М.В. Белоколенко, ред. англ. текстов Е.А. Попова, С.К. Павликова, Е.Н. Овчинникова. — Москва : Русская ассоциация чтения, 2020. — Русская ассоциация чтения. — С. 58-65
Лебедева М. Ю., Вергелес К. П., Купрещенко О. Ф., Жильцова Л. Ю., Веселовская Т. С. Факторы выбора цифрового формата для чтения и самооценка читательского поведения в цифровой среде (по данным опроса российских школьников) // Science for Education Today. — 2020. — № 6. — С. 252–272. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2006.14
Лебедева М. Ю., Веселовская Т. С., Купрещенко О. Ф. Особенности восприятия и понимания цифровых текстов: междисциплинарный взгляд // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 74-98. doi: 10.32744/pse.2020.4.5

На данный момент публикации отсутствуют
Что бы оставить комментарий, нужно войти или зарегистрироваться
Комментарии